Experiencia con Hot Potatoes

Quiero comentarles que Hot Potatoes es un software educativo, el cual consta de algunas herramientas que nos permite elaborar diferentes tipos de test interactivos basados en páginas Web y basta con que introduzcas datos (textos, preguntas, respuestas etc.) y el programa se encargará de generar las páginas Web. Posteriormente se pueden publicar dichas páginas en un servidor Web.

Dentro de las herramientas que contiene este software, están:

JQUIZ orientado a la creación de ejercicios de opción múltiple, donde cada pregunta puede tener una amplia gama de respuestas, tiene la facilidad de poder retroalimentar al alumno o evaluar sus avances en línea.

JCLOZE se enfoca en la creación de ejercicios para rellenar huecos (completar palabras) incluye la posibilidad de generar los huecos de manera aleatoria, mostrar ayudas e incluye puntuación automática.

JCROSS permite crear crucigramas, un botón de ayuda permite proporcionar letras al alumno.

JMATCH crea ejercicios de ordenación o asociación.

JMIX crea ejercicios de reconstrucción de párrafos o frases partiendo de un escenario de palabras desordenadas.

En mi experiencia como docente, reconozco que es una herramienta muy útil para cualquier asignatura, sin embargo; en el área de inglés creo que es de suma utilidad, en el manejo de gramática, vocabulario, etc.

En el momento que trabajé con este programa, realicé algunos ejercicios sencillos, como formando enunciados en inglés y una página de relacionar vocabulario y fue realmente fácil el crear este tipo de actividades, las cuales considero que serían muy atractivas para la adquisición de una nueva lengua en nuestros jóvenes y que algunas veces tienen aberración por el inglés.

Software en línea:

Hot Potatoes. Descargado en forma gratuita vía Internet en la siguiente dirección: http://hotpot.uvic.ca/.

Algoritmo

Aunque está un poco confuso el algoritmo que solicitan en la sesión 11, para que un personaje salte al principio 2 obstáculos, luego 3, hasta n obstáculos, ya que no indican si hay que tomar en cuenta que los obstáculos son continuos o salta un obstáculo, luego camina derecho y luego se encuentra otro obstáculo, quiero compartirles el algoritmo que diseñé, el cual consiste en varias reglas, las cuales deberán entrar en ciclos y luego con if’s anidados para saber si existe o no un obstáculo en el siguiente espacio y de esa forma saber cual regla deberá ejecutarse hasta n veces.

El total de las reglas son 3, no importa la cantidad de obstáculos que haya ya que estos se estarán repitiendo mediante ciclos.

1. Si existe uno o varios espacios vacíos enfrente del objeto a moverse (estrella) deberá caminar al siguiente espacio.

If there is an empty space to the right star then move into the next space.

2. Si existe un obstáculo enfrente del objeto (estrella) deberá subirse al obstáculo.

If there is a full space to the right me then move above on top of the full space.

Si ya arriba del obstáculo, el siguiente espacio está al mismo nivel, deberá caminar derecho, la cual es la misma regla que la número 1.

3. Si ya arriba del obstáculo, el siguiente espacio hay un espacio enfrente de la estrella y enfrente del obstáculo, entonces quiere decir que hay que bajar del obstáculo.

If star is on top of a full space and there is space in front of it and her, else move down off of the full space.

En caso de que se encuentre con otro obstáculo, tendrá que repetir la regla número 2.

Cabe aclarar que cuando hice el diseño dentro del programa, no supe como indicar los ciclos, sin embargo; utilicé las tres reglas que diseñé para probarlas poniendo los dos obstáculos y el personaje (estrella) del movimiento con los que podíamos trabajar, para verificar que funcionara cada regla.

Robótica Educativa

De nuevo entramos al mundo de la robótica, pero ahora hablaremos específicamente de la ROBÓTICA EDUCATIVA, la cual consiste en armar robots con piezas prediseñadas y programables a través de una PC.

Estos tipos de robots se encuentran a la venta en Kits, conformados por las partes y elementos prediseñados necesarios para su creación y el uso de éstos.

Comparto con quienes visiten este blog dos direcciones de Internet donde podemos adquirir estos Kits comerciales de robots, que aunque no son muy accesibles por sus precios, sería fabuloso contar con alguno de ellos.

. Robots a la venta que podrían cambiar la vida

http://www.mouse.cl/2005/productos/01/18/index.asp

· Super Robótica

http://www.superrobotica.com/Robots.htm


Algunos de los Kits robots disponibles para adquirir son: Robot SR1, Brazos robóticos, Mano pinza de Robot, Robot Araña, Robots sensibles al sonido, Robots guiados por infrarrojos, etc. Los cuales pueden realizar diferentes actividades como identificar sonidos, movimientos, realizar distintos movimientos giratorios, tomar y mover objetos, hablar, bailar, etc.

El robot que elegí para la práctica a desarrollar con niños de nivel preescolar es el ROBOT HUMANOIDE ROBONOVA 1, dicha práctica nos llevaría no sólo una sesión, sino varias sesiones.

Primero hablaré algunos datos importantes sobre este robot:

Robonova 1 es un robot adecuado para principiantes que se disfruta desde el principio y que no necesita conocimientos especiales de programación o informática.

Robonova 1 es un robot perfecto también para expertos, ya que es una plataforma de desarrollo abierto que se puede ampliar tanto en software como en hardware. Cuenta con un potente microcontrolador Atmel ATMega 128 capaz de controlar toda clase de sensores y dispositivos además de los servos. Su lenguaje de programación RoboBasic, es muy similar al Basic, pero además cuenta con un gran número de comandos específicos para controlar eficazmente los diferentes componentes del robot como son los servos, puertos serie, bus I2C, etc. También se incluye un editor y un entorno de programación RoboScript que facilita la creación de programas complejos.

Robonova 1 es un robot cuya mecanica, electrónica y programación están perfectamente ínter relacionadas y adaptadas para crear un robot altamente funcional y duradero capaz de realizar toda clase de movimientos por complejos que estos sean.

TEMA: CONTROL DE MOVIMIENTOS Y CONCEPTOS ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA.

El desarrollo de la práctica es el siguiente:

1. Se muestra ante el grupo de alumnos el robot mediante una acercamiento práctico en su propia aula; así el niño observa y explora, la exploración incluye el montaje del robot, con lo que se identifican fácilmente sus partes componentes.

El montaje del robot puede hacerse por cualquiera sin necesidad de conocimientos ni herramientas especiales. Aunque es bastante el tiempo que se utiliza para armarse, su complejidad se limita a atornillar los diferentes componentes siguiendo las precisas instrucciones del manual de instrucciones que se proporciona tanto en forma impresa como en formato electrónico. No es necesario soldar ningún componente y todas la piezas y elementos necesarios para la puesta en funcionamiento del robot vienen incluidas en el Kit, por lo que tan solo necesita contar con un destornillador para efectuar el montaje.

Como es un tiempo grande el que llevaría el armar este robot, dentro de esta actividad todos los niños participarán en este proceso, cabe aclarar que siendo asesorados por el maestro.

2. Al acabar de montar el robot, es posible que este realice toda clase de movimientos desde el mando a distancia con solo cargar el programa proporcionado.

Así que todos los niños estarán sentados primero viendo los movimientos que realice el robot, al momento que el maestro esté mencionando el tipo de movimiento que éste realice. Esto lo hará gracias a la función 'Catch & Play' todo lo que hay que hacer es poner el robot manualmente en la posición deseada y hace clic en la pantalla para crear los movimientos del robot.

3. Enseguida todo el grupo se parará en el aula frente al robot y el maestro sólo controlará los movimientos que realizará el robot, los niños producirán ese movimiento y mencionarán el nombre del movimiento que estarán efectuando.

4. Por último; formarán equipos de 5 y por turnos, el primer equipo formará una hilera al frente y un integrante de otro equipo pasará a mover en la pantalla el tipo de movimiento que hará el robot, y el equipo que se encuentre al frente imitará el movimiento y mencionará el nombre de dicho movimiento.

CONTENIDO DEL KIT ROBONOVA:

Robonova se entrega en un embalaje especialmente diseñado para él que incluye entre otros:
16 servos digitales HSR-8498HB
1 Circuito controlador MRC-3024
Piezas de aluminio y plástico.
Batería recargable de NiMH 6V / 1000 mA.
Cargador de baterías rápido a 220V.
Mando a distancia por infrarrojos con sensor IR.
Cables de conexion Serie RS232.
CD con software y utilidades.
Manual de instrucciones impreso.

El robot que propongo pertenece a la familia de SuperRobótica, desgraciadamente esta empresa sólo vende y envía productos exclusivamente dentro del territorio Español y Portugal, por lo que no atienden peticiones de compra de otros países. No se envía material de Robótica a países de Sudamérica debido a acuerdos comerciales, por lo que las peticiones en ese sentido no pueden ser atendidas.

Tampoco tienen distribuidores y tampoco se aceptan peticiones de distribución de ningún tipo.
Los precios indicados en cada producto, son precios finales y no existen descuentos a empresas, organizaciones, ni intermediarios de clase alguna.
Su costo es en euros y es de 716.85 €.

Ligas de referencia:

http://www.mouse.cl/2005/productos/01/18/index.asp

http://www.superrobotica.com/Robots.htm

http://www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewfeature&id=495&language=spanish

http://espejos.unesco.org.uy/simplac2002/Ponencias/Inforedu/IE114%20Rosalba%20Garc%EDa%20Rodr%EDguez.doc

Robótica Pedagógica

Aun y que está imperando en el ámbito educativo la robótica pedagógica, pudiese pensarse en un sueño o algo imposible en algunos sistemas educativos incursionar en este campo, por varias razones, una por la falta de capacitación de los docentes en esta área, otra por la falta de apoyo económico para iniciar esta aventura. Sin embargo; la robótica en nuestro país se está introduciendo a través de las universidades, en la que los alumnos desarrollan equipos sencillos para probar estrategias de control o ensayar programas de simulación, permitiendo el entendimiento, mejoramiento y desarrollo de sus propias tecnologías, la cual es una experiencia que contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los estudiantes.

Bien, para entender un poco de lo que se busca en la robótica pedagógica, empezaremos definiendo a la robótica como una ciencia o rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser: el álgebra, los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica o la informática.

Los tres principios o leyes de la robótica son:
- Un robot no puede lastimar ni permitir que sea lastimado ningún ser humano.
- El robot debe obedecer a todas las órdenes de los humanos, excepto las que contraigan la primera ley.
- El robot debe autoprotegerse, salvo que para hacerlo entre en conflicto con la primera o segunda ley.

Uno de los principales objetivos de la Robótica Pedagógica, es la generación de entornos de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes. Es decir, ellos podrán concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes Robots educativos que les permitirán resolver algunos problemas y les facilitarán al mismo tiempo, ciertos aprendizajes.

En otras palabras, se trata de crear las condiciones de apropiación de conocimientos y permitir su transferencia en diferentes campos del conocimiento.Se puede concluir que la Robótica Pedagógica se ha desarrollado como una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas derivados de distintas áreas del conocimiento como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la tecnología y las ciencias de la información y la comunicación, entre otras. Uno de los factores mas interesantes es que la integración de diferentes áreas se da de manera natural.

De este modo; la construcción de un Robot Educativo requiere del conocimiento de diversas áreas. Por mencionar algunas, es necesario tener conocimientos de mecánica para poder construir la estructura del Robot. También se requieren conocimientos de electricidad para poder animar desde el punto de vista eléctrico al Robot. Asimismo, es importante tener conocimientos de electrónica para poder dar cuenta de la comunicación entre el computador y el Robot. Finalmente, es necesario tener conocimientos de informática para poder desarrollar un programa en cualquier lenguaje de programación que permita controlar al Robot.

Es aquí justamente, que la Robótica Pedagógica muestra una de sus principales bondades, al permitir integrar distintas áreas del conocimiento, en un proyecto que requiere de un buen ejercicio de integración y que en este caso, la construcción misma de un Robot educativo, es un excelente pretexto para lograr esta integración desde el punto de vista cognitivo y tecnológico. En otras palabras, el conocimiento no puede estar atomizado o fraccionado. Es necesario integrarlo en el momento del desarrollo del Robot educativo.Mediante la integración de diferentes áreas de conocimiento, los estudiantes adquieren habilidades generales y nociones científicas, involucrándose en un proceso de resolución de problemas con el fin de desarrollar en ellos, un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal.

Uno de los grandes retos de la Robótica Pedagógica, es demostrar que los estudiantes pueden construir sus propias representaciones y conceptos de la ciencia y de la tecnología, mediante la utilización, manipulación y control de ambientes de aprendizajes robotizados, a través de la solución de problemas concretos. De esta manera, los proyectos se tornan significativos para ellos. El desarrollo de situaciones de aprendizaje en Robótica Pedagógica necesita que los objetivos de aprendizaje no sean enunciados a priori, que el material sea dado para ser manipulado y observado. Se hace hincapié sobre el proceso de construcción y adquisición de conceptos. Es a través de la manipulación y la exploración que el estudiante va a dirigir y a centrar sus percepciones y observaciones. Cuando esta manipulación es efectuada por el profesor, éste debe según Gagné (1976) dirigir y centrar la atención del estudiante. Aquí, es el desarrollo de la experiencia quien impone la dirección de las observaciones.

Por mencionar algunas ventajas de la robótica pedagógica tenemos:
- Integración de distintas áreas del conocimiento.
- Operación con objetos manipulables, favoreciendo el paso de lo concreto a lo abstracto.
- Apropiación del lenguaje gráfico, como si se tratara del lenguaje matemático.
- Operación y control de distintas variables de manera sincrónica.
- Desarrollo de un pensamiento sistémico.
- Construcción y prueba de sus propias estrategias de adquisición del conocimiento mediante una orientación pedagógica.
- Creación de entornos de aprendizaje.
- Aprendizaje del proceso científico y de la representación y modelamiento matemático.

Desde mi punto de vista una propuesta de situación de aprendizaje donde pudiéramos aplicar la robótica pedagógica, sin tener una inversión estratosférica pudiera ser con algunos niños pequeños, los cuales lo iniciarían como un juego y de este modo fueran tomando interés en esta área al ir avanzando en su grados escolares, con lo cual se podría ver un beneficio redituable en el gusto por este campo en la vida de los pequeños.

La intención sería que formara un grupo de niños, los cuales propusieran proyectos realmente significativos para ellos, por ejemplo: construir móviles con ciertas especificaciones técnicas diferentes, un móvil recolector de basura, algún móvil que siga un camino específico por una línea, tal vez algún juego mecánico de un parque de diversiones, etc., de manera que al estar cada niño involucrado en su propio proyecto significativo, se facilitaría la comprensión de los diferentes operadores mecánicos, y la forma de programar la interfaz, además; un factor importante si lo iniciáramos en los niños, es el hecho de que ellos no tienen miedo a equivocarse y si se equivocan, no causa en ellos algún efecto negativo, cosa que no sucede en jóvenes o adultos.


Fuentes Consultadas:

Sánchez, M. Robótica Pedagógica. Consultado: (2007-03-23) http://www.roboticaeducativa.com/rob_edu.php

Sánchez, M. Implementación de estrategias de robótica pedagógica en lasinstituciones educativas. Consultado: (2007-03-24) http://www.eduteka.org/roboticapedagogica.php

Consultado: (2007-03-25) http://edutec2004.lmi.ub.es/pd./

Ruiz Velasco S. Enrique (1998). Robótica Pedagógica. Sociedad Mexicana de Computación en Educación. México.

Prueba de simulador

Después de una ardua búsqueda de programas simuladores que pudiera bajar y probar, ya que de los de la serie de Galileo no podemos disponer, visitando y pudiendo bajar los simuladores de la serie Netlogo de la página http://ccl.northwestern.edu/netlogo/download.shtml, estas líneas me sirven para compartir con los compañeros de la maestría y nuestro tutor principalmente, la experiencia de manejar un simulador.

Los simuladores que proporcionan son bastante interesantes, ya que vienen divididos por áreas y eso enriquece más su uso.

Uno de los simuladores que probé fue el del SIDA y créanme que es bastante interesante ver como el cambio de los factores que disponen en esta simulación, hacen ver una realidad que vivimos en la actualidad.

Los diferentes factores que puedes elegir para ver que sucede con una determinada población que das inicialmente son: la tendencia de pareja, de compromiso, la frecuencia con que se realiza el test y el uso del condón.

Espero que se den la oportunidad de no sólo probar un programa de los que vienen en esa serie y puedan compartir su experiencia por este medio.

Envío bendiciones, para todo aquel que lea estas líneas.

Software Educativo

Existen distintos software educativos para uso en la modalidad de salón de clases, menciono algunos de estos, presentando y justificando desde mi punto de vista el grado de jerarquización:

1º. Programas de simulación.

En primer lugar propongo los programas de simulación, que aunque creo porque no estoy segura, es un software que puede resultar un poco costoso, pueden convertir a la computadora en un microlaboratorio artificia, pues facultan al alumno para dar datos y manipular los elementos que intervienen en la prueba, y esto hace que modifican el resultado del experimento. Las simulaciones pueden referirse a actividades, procesos y fenómenos relacionados con la naturaleza, la ciencia, la técnica, la industria, el comercio, la sociedad, etc.

2º. Programas de presentación-demostración.

En segundo lugar estos programas, ya que los considero una herramienta bastante útil a la docencia como un pizarrón electrónico, donde sirve para ilustrar un concepto ya dado en clase, mediante gráficos o animaciones que permiten un mínimo de interacción, además de crear efectos sonoros, junto con su gran rapidez y capacidad de cálculo.

3º. Programas tutoriales.

Los programas tutoriales en tercer lugar, ya que estos sirven más que nada como herramienta que presentan conceptos elementales e información que es indispensable memorizar o para aprender procedimientos para los alumnos.

4º. Sistemas de diálogo.

Este software considero de gran utilidad cuando los alumnos van a presentar un examen de admisión en algún nuevo nivel educativo y se rigen bajo una guía ofrecida por la institución educativa, ya que el programa presenta un cuestionario seleccionado al azar, entre las muchas preguntas que el sistema es capaz de formular a partir de unos datos básicos.

Miniquest de Inglés

ESCENARIO

En la clase de inglés, del primer semestre del nivel medio superior, se busca identificar y manejar las diferentes formas de los verbos en presente simple para cualquier persona (los pronombres personales), en cualquier tipo de enunciado afirmativo, negativo y pregunta.

¿Cuáles son las diferentes formas que puede tomar un verbo, al conjugarse en enunciados afirmativos, negativos y preguntas?

TAREA

1. Convertir de enunciados afirmativos a negativos los siguientes enunciados:

· John plays football everyday.
· We talk in class every morning.

2. Convertir de enunciados afirmativos a preguntas los siguientes enunciados:

· My mother dances Rock and Roll.
· My children sleep in my bed.

3. Convertir de preguntas a enunciados negativos los siguientes enunciados:

· Does my teacher speak English?
· Do you watch TV everyday?

Para contestar lo anterior, deberán visitar:

http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tiemposdelverbo.htm

http://www.idiomasgratis.com/ig_view_resource.php?html_code=ig_basico_c2_a4_p1.html

http://html.rincondelvago.com/construcciones-verbales-en-ingles.html


PRODUCTO

De acuerdo a la información obtenida en las páginas mencionadas, deberás redactar un enunciado afirmativo, uno negativo y una pregunta en tiempo presente, para cada uno de los pronombres personales.

Serán enviados al correo electrónico de su maestro(a) de inglés.